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以福建地方市场需求为方向促进工业设计学生实践能力提升

武志军,邱志荣

2020-04-16 17:26:18

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工业设计这门科目综合性很强,主要内容就是设计开发新产品,并且不断完善和改进其功能,保证产品更加安全,更加方便。它帮助人们提高生活水平,改善其生活方式。所以,进行工业设计时,必须紧紧贴合市场需求,从人们的具体需求出发,结合不断发展的科学技术,提高工业设计水平。工业设计这个专业和别的专业不同,它更加侧重在技能方面的训练,所以对工业设计教育模式的创新和改革可以参考职业学校教育的教学模式,重视培养学生的专业技能,提高学生的专业技能,提高学生的就业率。由此可见,我们在开展专业课教学的过程中,一定要重视加强实践,加强实践基地的建设,在教学中实践,在实践中教学,两者相辅相成,可大大提高学生的的专业技能水平。

一、福建地方市场对工业设计人才技能的要求

工业设计主要是为人们提供服务的行业,首先,必须明白客户的具体需求,其次,从客户的角度为其做出实际的合理的具有可行性的具体实施方案。更重要的是,进行工业设计的时候,必须以市场需求为出发点,开发设计新产品。市场经济飞速发展,工业产品的设计离不开商业活动的需求,由此,对于工业设计人才的具体要求主要表现在这些方面:第一,在进行产品设计的时候,除了要注重产品的外观和美感,更要注重产品的材料、具体构造、舒适性等等,这是艺术感性和理性的完美结合,感性设计必须以理性设计为基础。第二,设计方案完成以后,设计师必须认真严谨地进行审核和检查,确认无误后才能投入生产。设计师在审核和检查的时候,首先要对生产模型进行检查,进行多次试产,正式进入到生产线的每个阶段都不容忽视,避免因为极小错误造成不可挽回的损失。第三,设计师必须具备很强的观察力和时尚品位,产品的设计尽量走在市场设计的前端,所以设计师必须不断为自己充电,加强和市场的接触,时刻关注时尚市场的新元素,包括最新型的工艺,流行的颜色趋势,流行的先进技术等等,力求成为尖端设计师。

现阶段,这种培养应用型人才教学理念的发展正处于一个从外延到内涵不断深化的阶段,区别于传统重理论轻实践的教学模式,取得了不错的成果。具体来讲,人才培养计划要始终坚持与时俱进,了解社会发展对于人才的需求,同时将地域因素纳入到考虑范围之内,继续践行新课程教育内容,启用开放度更高、灵活性更强的教学方法,树立创新意识,不断探索更加高效的模式,激发学生们学习的主动性、积极性和创造性。

二、福建地方工业设计教育模式现状

(一)模糊

目前福建地方教育更加多元化,我们不难发现高职院校的教育存在一些不足,首先我们发现对其教学内容和教学目标的定位比较模糊,对其人才的培养不够全面,不够具有针对性。高职院校的教育结合社会和市场需求提出了具体的培养人才的目标,以学生的就业为教育方向,着重培养学生的专业技能,重视专业课的实用性。但是,很多高职院校的工业设计课程的设置范围宽泛,科目类别复杂且没有具体的联系,例如玩具设计,交通工具的设计,电子产品的设计,室内装修设计等等。看似这些课程的开设大大扩展了工业设计的范围,但是却带来了不少问题。再加上福建地方不断扩展高校的规模,更加剧了此问题的严重程度,大大影响了工业设计整体教育体系的形成。

二)实践

职业教育必须以实践教学为教学重心,理论知识为实践教学提供保障,不断完善实践教学模式和体系。可是,在普通高等院校的教育体系中,教学重心主要是理论知识的学习,忽视了对学生专业技能和职业能力的培养,缺乏实践的训练,学生只是掌握了理论知识,但是落实到实际生产中就无法操作。而且通过对很多毕业生的调查中,我们得知学生的就业能力比较差,专业技能水平比较低,很多应届毕业生进入工作岗位很难适应,不能很好地解决工作中遇到的问题。

三)迅速适应社会

职业院校在开展教育活动时,其教学内容的重点就是满足学生的就业需求,帮助学生掌握扎实的理论知识和工作技能等等,有利于培养学生的专业技能水平,更好的适应工作岗位,避免学生进入社会之后处处碰壁。实际上,很多毕业生毕业后空有一腔丰富的课本理论知识,缺乏工作实践,工作上也问题百出,在公司中受不到重视。在工业设计中,最重要的就是不同凡响的设计理念和设计创意,在我国传统教育模式的影响下,很难激发出学生的创新想法,大部分学生可以称之为优秀的操作员,但是并不是一个优秀的设计师。这样的教育模式使理论知识的教学和社会需求出现脱节,无法为社会提供优秀的工业设计师。

三、福建地方实践性教学的模式与实践方法探索

 

(一环节

在工业设计教学中,将实验教学作为课堂的重中之重,不要将课堂时间一味地放到讲解理论知识上,多进行实践教学,有助于学生更容易理解并掌握理论知识,提高学生的动手操作能力,有利于学生进入岗位更快地适应,不断完善实验教学体系,创新教学方式方法,提高教学效率和教学质量。值得特别注意的是,工业设计涉及到的领域极其广泛,容纳了多门学科内容,这也就进一步凸显了专业发展对师资队伍建设需求。艺术设计和工程技术专业教师履行不同的职责,前者注重培养学生的信息收集分析以及设计造型和表达能力,后者则更侧重于与工程技术有关的能力训练。总而言之,教师要不断学习,积极采取一系列行之有效的措施充实自身的专业知识储备,提升教学能力,以此来适应未来学科的发展以及学生综合能力培养的需求。

(二计竞

    提高学生的动手操作能力,还可以设计相关的设计竞赛。学生通过参加不同的设计竞赛可以有效提高设计水平和设计能力。学生自由组建小组,根据组员的特长或者兴趣参加不同的设计比赛,在选择设计组员的时候,我们也可以选择不同学历层次,不同专业的学生一同参赛,比如管理专业、汉语言专业、机械设计专业、心理学专业等等,专业不同的人都可以为设计过程注入新鲜的元素和活力,可以帮助设计内容更加全面,更加完整。不同层次学历的学生可以实现互帮互助,教师的专业指导,高年级同学的设计经验和设计创意可以给低年级的学生更多帮助,通过竞赛模式可以让学生有效巩固课堂理论知识,同时有效提高学生的学习兴趣和积极性。

(三外实

学校应该加强对学生的实践教学,加强和企业的合作,从工业设计专业的教学目标出发,与企业一同建立校外实习基地,学生的工业设计以及实习都可以在实习基地完成,同时在实习的过程中可以大大提高学生的动手操作能力和创新能力,将学生掌握的理论知识充分落实到实践当中,全面提高学生的实践操作能力,其次通过实训可以帮助学生更好的了解社会需求。

四)

通过校外实习基地,不仅可以让学校的实践教学得到很好的开展,也加强了学校和企业之间的合作,企业的相关研发项目可以作为课题放到教学的过程中,这样不仅为学生提供了一个实践机会,深入参与到工业设计当中,还有利于帮助企业得到更合理完美的设计方案或者设计创意。学校和企业通过这种合作模式大大提高了教学质量,也大大提高了企业效益。

研相结合实践

在进行课程设计或者毕业设计的时候,把国家的研究项目和企业的实际课题设计需求放到设计课程中,可以有效完善学校企业合作的新模式,创新实践教学模式。通过学校和企业的合作,可以让学生更好更快地理解所学的理论知识,还可以提高学生的实践操作能力,提高他们处理问题的能力,更重要的是,通过小组合作得到的设计方案可以在学校老师的专业指导和企业的帮助下,将方案变成实际产品,并且将产品投放到市场,让学生获得极大的存在感和荣誉感,从而让学生爱上工业设计这个专业,企业在此过程中也可以获取更多专业的设计创意和设计理念,为自身产品的开发设计增添新的活力,不断促进企业的发展。

四、结语

近些年来,越来越多的专家学者都在探索更加高效的教学方法,致力于为工业设计专业课程群的建设发展贡献一丝微薄的力量。我们体会到,教师的主导性作用是相关人才培养的根本保证,因此要重视教师各方面能力的训练提升,这样工业设计专业才能够得到可持续发展。

 

项目名称:福建省社会科学规划重点项目“工业设计创新驱动福建制造业转型升级的路径研究”(项目编号:FJ2016A023

福建省科技厅软科学项目“福建工业设计发展与促进策略研究”(项目编号:2017R0003

 

参考文献

[1]侯茂章,胡琳娜,阳志清,范群.我国工业设计创新现状、存在问题与对策[J].中南林业科技大学学报(社会科学版),2014,8(01):69-74.

[2]徐元国.工业设计、ODM与我国出口产品价值提升作用机理与实证检验[J].国际贸易问题,2013(01):146-157.

[3]邓碧波范圣玺.设计设计师工业设计专业人才培养研究[J].南京艺术学院学报(美术与设计版),2013(01):156-159.

 

 

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